Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)

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NORMAS LEGALES

MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999

Interrogacion de textos: entendido como un MORDAZA de construccion de significado del texto, en funcion de un contexto y de su proposito, para dar respuesta a una necesidad; entonces el MORDAZA de leer es una interaccion directa entre texto y lector. Se sugieren estos pasos: - Preparacion para el encuentro con el texto, momento para recordar el contexto y proposito de la lectura de este texto preciso y formular hipotesis generales de lo que se espera del texto. - Lectura individual y silenciosa, interaccion entre texto y lector, momento para formular y verificar hipotesis (de significado) mas precisas y construir una primera significacion personal del texto. - Confrontacion con los companeros, intercambiar hipotesis, hacer inferencias y sacar conclusiones.. - Sintesis del significado del texto. - Reflexion sobre el funcionamiento linguistico del texto y sistematizacion de algunas de sus estructuras (gramaticales, lexicales u ortograficas) especificas que puedan ayudar despues a leer o producir textos analogos. Es importante que ninas y ninos realicen actividades encaminadas al desarrollo de distintos tipos de lectura: - Lectura integral (de todo el texto, por ejemplo: la lectura de un cuento o un poema.) - Lectura selectiva (cuando se busca una informacion especifica dentro de un texto, por ejemplo: la busqueda de informacion en un articulo cientifico sobre enfermedades, si la investigacion de los ninos es sobre "Enfermedades frecuentes y sus causas" la atencion estara centrada en leer a profundidad los parrafos que dan esa informacion, el resto del articulo sera objeto de una lectura global. Produccion de textos como MORDAZA de escritura y reescritura de diversos tipos de textos en funcion de necesidades reales. Implica centrar la atencion en el MORDAZA mas que en el producto, pues la calidad del producto (texto) depende de la calidad y adecuacion del proceso. La produccion de un texto es un trabajo complejo aun para escritores de experiencia, requiere de varios pasos o etapas: · Planificar y organizar ideas e informacion segun el destinatario, mensaje que se quiere expresar, MORDAZA de texto que se MORDAZA, etc. · Escribir el primer borrador del texto. · Intercambiar escritos entre companeros para recibir aportes o leer textos analogos para confrontar ambos escritos y mejorar. · Revisar y corregir donde es necesario · Revisar ortografia y redaccion para hacer una limpieza. · Escribir la version final, diagramar e ilustrar. · Evaluar el texto producido a traves de: - fichas de autoevaluacion por MORDAZA de texto, - el desarrollo de interevaluaciones entre los ninos, - la reflexion sobre el MORDAZA vivido y los productos obtenidos, (¿Que aprendi hoy con este texto? ¿Que estrategias me ayudaron a escribir mejor? ¿Como quedo el texto producido? y otras.) - la elaboracion de herramientas de sistematizacion (carteles ortograficos, lexicales o gramaticales.) 3. Reflexion sobre el funcionamiento linguistico de los textos Los ninos y ninas no solo deben lograr capacidad de hablar, leer y producir textos con autonomia, es indispensable que aprendan a reflexionar sobre los procesos y estrategias que han facilitado o entorpecido el desarrollo de estas capacidades. Por eso se recomienda que al final de cada sesion de lectura y produccion, se realice la reflexion sobre los procesos de aprendizaje y sobre los aprendizajes linguisticos, para concluir produciendo con los ninos, MORDAZA de sistematizacion sobre aspectos de organizacion interna del texto, gramaticales, lexicales y ortograficos identificados, los mismos que serviran de referencia para mejorar los procesos de lectura y produccion de textos posteriores.

Proponemos desarrollar en los ninos la costumbre de hacer la reflexion sobre el funcionamiento linguistico de los textos considerando dos momentos: § Reflexionar sobre las estrategias (de lectura y produccion de un texto) que facilitaron o entorpecieron estos procesos. Hacerse estas y otras preguntas: ¿Como hice o hicimos para entender el texto?, ¿De que modo construimos su significado?, ¿Que aprendi hoy en este texto? ¿Cuales fueron las estrategias mas eficientes para construir el significado del texto?, ¿Cuales las menos eficientes?, ¿por que? ¿Como quedo el texto producido? ¿Cuales fueron mis propositos? ¿dice lo que quise expresar? ¿Cual es el mensaje o informacion que doy? § Reflexionar y sistematizar en MORDAZA, esquemas, carteles, etc. las estructuras linguisticas recien construidas, haciendose estas y otras preguntas: ¿ El texto que escribi, tiene la estructura general y diagramacion adecuada? ¿Use bien el tiempo de los verbos? ¿Use sustitutos para no repetir un mismo sustantivo? ¿Use nexos o conectores para articular los parrafos del texto? ¿Utilice los signos de puntuacion para aportar significacion al texto? ¿Revise la concordancia entre las palabras? ¿Use con precision las palabras? ¿Utilice un vocabulario variado y adecuado al MORDAZA de texto? § Tambien recomendamos planificar sesiones estructuradas para reflexionar e identificar la funcion dominante de los textos que leen y producen: funcion expresiva, argumentativa, dialogica, narrativa, informativa, descriptiva, etc. Como hemos podido apreciar la reflexion sobre el funcionamiento linguistico de los textos, busca reforzar lo aprendido, con la toma de conciencia y sistematizacion de los aspectos lexicales, gramaticales y ortograficos identificados en los procesos de lectura y produccion de textos. Se recomienda sistematizar y profundizar solo aquellos aspectos mas frecuentes y que inciden en la eficacia de la comunicacion escrita. Al realizar el analisis sistematico de la lengua se recomienda seguir estos pasos: · Partir de textos completos, no de oraciones sueltas. · Apropiarse MORDAZA del significado del texto. · Identificar los aspectos a analizar (gramaticales, lexicales u ortograficos.) · Clasificar los aspectos y priorizar los mas relevantes. · Subrayar o marcar con lapices de distinto color cada aspecto. · Elaborar conclusiones y construir MORDAZA o carteles de sistematizacion con los ninos. Se recomienda trabajar cada uno de los aspectos identificados en varias sesiones especificas de sistematizacion, con actividades estructuradas que no tienen por que ser aburridas, proponemos algunas de caracter ludico como: Memorizar canciones, poesias, textos breves. Reconstruir textos individuales y colectivos lo mas literalmente posible, en ellos: Cambiar los tiempos verbales, Variar la concordancia (genero o numero) Identificar oraciones, cambiar el nucleo del sujeto (sustantivo) o del predicado (verbo), Desordenar las palabras de una oracion, luego ordenarlas, Elegir, subrayar, inventar un sujeto para un predicado y viceversa. Hacer juegos verbales cambiando o sustituyendo personajes de un texto, adjetivos, etc. Recuerden: Los carteles de sistematizacion gramaticales, lexicales y ortograficos que se construyen con las ninas y ninos, no son reglas, sino herramientas elaboradas para identificar y profundizar algunos aspectos linguisticos formales. La progresion lexical o gramatical, resulta de la estructuracion cada vez mas fina del sistema linguistico y depende de los aprendizajes previos de las ninas y ninos.