Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)
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TEXTO DE LA PÁGINA 37
MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999
NORMAS LEGALES
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La coordinacion de la tarea es competencia de las Direcciones Regionales de Educacion. El producto sera un conjunto de lineamientos y recomendaciones que seran base para el trabajo de diversificacion en los centros educativos. Nivel operativo: - Construccion de los Proyectos Curriculares de Centro Educativo En este nivel se construyen los programas curriculares que serviran para orientar el trabajo concreto de los centros educativos. Esta labor se realiza a partir de la Estructura Curricular Basica, contando con las indicaciones que hubieren formulado la instancia regional y/o subregional, y se ejecuta atendiendo a las caracteristicas, necesidades y potencialidades de los educandos con los que se va a trabajar. La tarea consiste en construir los programas curriculares de los MORDAZA que conforman el ciclo. Para ello se requerira de un cuidadoso examen de las competencias y las capacidades de las areas de desarrollo personal, con el fin de determinar que se trabaja en un grado y que se trabaja en el siguiente. Al mismo tiempo se procura conseguir una mayor contextualizacion de los programas. Es importante senalar que lo que se distribuye no son las competencias. Las competencias que se hallan en los programas curriculares de ciclo deben estar presentes tambien en los programas de grado. Lo que se distribuye son las capacidades, y para esto hay varias alternativas: algunas capacidades se trabajaran en un grado y otras en el grado siguiente; el contenido de una capacidad puede ser repartido en los dos grados; una capacidad puede ser trabajada con un MORDAZA nivel de exigencia en un grado y vuelve a ser trabajada despues, pero con una mayor exigencia, etc. Estas posibilidades no pueden ser senaladas con anticipacion en la ECB porque dependeran de decisiones de los equipos de docentes. Otro trabajo es la contextualizacion de los contenidos. Tal como aparecen en la ECB, las capacidades no hacen mencion a contenidos especificos. Por el propio caracter nacional de la ECB, las referencias que se hacen alli son generales. Asi, por ejemplo, en la ECB se dice que los educandos deberan conocer y utilizar "los alimentos propios de la region". Pero no puede aparecer asi en el proyecto curricular del centro educativo. Alli el contenido debera ser contextualizado y precisado. Siguiendo el ejemplo, se podra decir, en MORDAZA, que los educandos deberan conocer "los alimentos propios del sur andino: papa, cebada, quinua, canigua, oca, carne de vacuno,... etc." Mientras que en Tarapoto se tendria que esperar que los educandos conozcan "los alimentos propios del oriente amazonico: carne de paiche o de sajino; yuca, platano, etc." El producto de este trabajo seran los programas diversificados, aquellos que van a regir el trabajo de los docentes en los centros educativos. Estos programas seguiran conformados por areas y tendran las mismas competencias, pero deberan mostrar con claridad que es lo que corresponde a un grado y que corresponde a otro. Esta distribucion debe ser mostrada en cada cuadro, para que sea posible ver, en todo momento, lo que le compete a cada uno de los docentes del ciclo. La tarea que describimos debera ser hecha tambien en las escuelas unidocentes y multigrado, porque en los programas diversificados se puede ver facilmente que le corresponde a cada MORDAZA o MORDAZA segun el grado en que esten, aunque en la practica trabajen juntos. La construccion de los programas de grado tendra que ser producto de un trabajo en equipo. En cada centro educativo, los docentes de los MORDAZA integrantes del ciclo deberan conformar el equipo dedicado a la construccion de los programas curriculares de grado. No podran trabajar solos porque las decisiones que se tomen afectan a todos. Una escuela relativamente grande, con varias secciones por grado, concluira con un programa hecho entre todos los docentes y valido para todos. Cualquier variante individual sera hecha durante la planificacion de la accion educativa. El conjunto de programas organizados por los docentes de un centro educativo constituye el Proyecto Curricular del Centro Educativo, que cobra caracter normativo para dicho centro. Esto quiere decir, por ejemplo, que si
hay algun cambio de docentes durante el ano escolar, los nuevos docentes tendran que asumir el proyecto del centro, aunque crean necesario introducir modificaciones al interior de la programacion curricular del aula. En ciertos casos puede ser recomendable que el trabajo sea hecho en equipo, conformado por docentes de varios centros educativos, que se juntan para discutir en conjunto y hallar soluciones aprovechando la experiencia de todos; pero el producto debera ser propio de cada centro educativo. Cada uno de estos equipos podria llegar a ser permanente y constituir una Red de Desarrollo Curricular (R.D.C.) que seguira actuando durante el ano como un escenario de discusion, de interaprendizaje, de intercambio de experiencias, etc. Una tarea muy importante para las RDC es construir MORDAZA de consulta respecto a la localidad y la region. Esto es importante porque los programas curriculares exigen en muchos casos que se conozca mejor la historia, la geografia y la cultura del entorno, sobre los cuales no siempre existe bibliografia. Por eso, ayudara mucho contar con MORDAZA construidas progresivamente por los docentes. Ellos pueden consultar bibliografia, hablar con personas mayores y con experiencia, entrevistar a especialistas y sistematizar asi el conocimiento existente, componiendo ficheros o breves monografias que seran utiles para todos. Es importante decir que la construccion de los programas curriculares de centro educativo es tarea ardua la primera vez; puesto que en los anos siguientes, en que los programas ya han sido asumidos por el centro educativo, el trabajo consiste en reajustarlos, en funcion de la experiencia ganada y de las variaciones que se produzcan en la realidad de los educandos. - Programacion curricular a nivel de aula Una vez que se tiene el proyecto curricular del centro educativo, MORDAZA al cual se sabe que es lo que se debe trabajar en cada grado, los docentes de los MORDAZA respectivos tienen que planificar el desarrollo del curriculo; en otras palabras, tienen que planificar las acciones educativas concretas. Esta es ya una tarea particular, que efectua cada docente tomando en cuenta las caracteristicas del grupo de educandos que tiene a su cargo y el ambiente sociocultural donde trabaja. La programacion curricular a nivel de aula supone dos actividades, que se efectuan en diferentes momentos: la programacion anual y la programacion a corto plazo. · La programacion anual La programacion anual es una prevision, a MORDAZA rasgos, de los elementos que seran tomados en cuenta en la planificacion a corto plazo. Entre estos elementos tenemos, principalmente, el tiempo, el calendario de la comunidad, las competencias del curriculo. El tiempo: cronologia y temporalizacion La cronologia esta referida al tiempo escolar disponible para el trabajo educativo, es decir, al tiempo necesario para el desarrollo de la accion educativa en general, que se prolonga durante todo el ano, que tiene momentos: semestres, trimestres o, periodos vacacionales. La temporalizacion en cambio, es el tiempo necesario para que un alumno logre una capacidad o una competencia. Esta distincion permite calcular mejor el tiempo que se va a dedicar al desarrollo del curriculo y el calculo para determinar las fechas en que se van a realizar ciertos eventos: reuniones con los padres, entrega de informes, actividades especiales, etc. La temporalizacion se determina en funcion de: la edad de los alumnos, de sus capacidades y actitudes (extraidas del programa), de las estrategias metodologicas planeadas; por ello no se sujeta a reglas u horarios fijos. La temporalizacion no es el resultado de dividir el tiempo (mes, bimestre o trimestre) entre el numero de capacidades previstas; es una estimacion del tiempo que el alumno necesita para lograr una capacidad o una competencia. Considerando el criterio de temporalizacion, no cabe organizar un Plan de Estudios que contemple carga horaria para cada area porque la consigna que se sigue es "un tiempo a la medida de una programacion, no una programacion a la medida del tiempo".