Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)

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TEXTO DE LA PÁGINA 33

MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999 AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

NORMAS LEGALES

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ORIENTACIONES METODOLOGICAS El programa curricular del Area de Ciencia y Ambiente para el III Ciclo plantea, al igual que en el I y II Ciclo, el logro de tres competencias interrelacionadas: - Conservacion de su salud en MORDAZA con el medio ambiente; - Conocimiento y conservacion del medio ambiente; - Intervencion humana en el medio ambiente. El logro de estas competencias se orienta hacia el desarrollo de las capacidades de los educandos, centrandose en los aprendizajes que respondan a sus necesidades y cubran todas las dimensiones del desarrollo de su personalidad. Las ninas y los ninos necesitan una cultura cientifica y tecnologica que les permita relacionar la tecnologia con el conocimiento cientifico, la conservacion del medio ambiente y la calidad de MORDAZA del presente y el futuro de los pueblos. La ensenanza de la ciencia propicia que las ninas y los ninos cuiden su salud y el medio ambiente demostrando curiosidad y responsabilidad, capacidad preventiva y habilidad para describir y explicar los procesos naturales y tecnologicos que afectan al hombre y a los diferentes ecosistemas del pais. Se pretende que los ninos y las ninas logren establecer relaciones significativas y relevantes entre la ciencia (saber), la tecnologia (saber hacer reflexivo), la sociedad y el medio ambiente ("saber ser" y "saber vivir juntos"). La ensenanza de la ciencia debe dejar de ser una exposicion ordenada y logica desde la perspectiva del profesor para convertirse en la creacion de condiciones que permitan reproducir escenarios donde se hace ciencia y tecnologia realmente, con el fin de propiciar el pensamiento cientifico y creativo y poder acceder asi a una verdadera comprension de los procesos naturales. La ensenanza de la ciencia debe lograr la integracion de esta y la tecnologia, en una MORDAZA holistica de lo natural en relacion con el MORDAZA social, con un triple objetivo: a) disfrutar del placer de conocer; b) desarrollar el control tecnologico sobre los fenomenos naturales; c) juzgar y actuar desde un MORDAZA etico valorativo respecto al desarrollo tecnologico en relacion con la sociedad y el medio ambiente. El docente es quien debe propiciar el desarrollo optimo de las capacidades de las ninas y los ninos con el mayor despliegue de su inteligencia y madurez, sin inhibiciones, en el uso consciente de sus posibilidades y en un MORDAZA de respeto y solidaridad con el projimo. El profesor, es quien selecciona y aprovecha situaciones con las cuales puede programar sus unidades didacticas (proyectos pedagogicos, unidades y modulos de aprendizaje) y generar actividades pedagogicas optimas de acuerdo a los intereses, necesidades y potencialidades de los alumnos acordes con la MORDAZA cotidiana y el contexto de una sociedad crecientemente tecnologica, sin dejar de lado el componente etico ni el cognitivo. Las situaciones propuestas deben brindar a los ninos y ninas oportunidades para establecer relaciones, replantear problemas, encontrar explicaciones causales; haciendo uso de sus ideas, su vision del medio, sus destrezas y sus aptitudes, propiciando la busqueda de alternativas de solucion a situaciones cotidianas para lograr encontrar alternativas de respuesta eficiente a los entornos cambiantes del MORDAZA actual. Estas situaciones desencadenan la motivacion intrinseca en los educandos, despertando: curiosidad ante lo desconocido e inexplicable, interes por jugar con objetos, compromiso por resolver problemas que activan su imaginacion, logrando satisfaccion sentida como la energia que los impulsa a transformar y mejorar sus condiciones de MORDAZA y, por otro lado, les permite valorar su propia capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades enmarcadas en contextos cercanos a ellos. El aprendizaje de la ciencia no se hace posible si no relacionamos la realidad con las producciones de la mente humana, integrando la experiencia con la teoria, lo cual obliga a centrar los aprendizajes sobre las relaciones y no solo sobre datos aislados. Los conceptos que han de aprenderse deben ser estructurados a traves de experiencias concretas. Estas experiencias requieren del uso de proce-

dimientos, asi como de actitudes positivas hacia el propio trabajo. El aprendizaje significativo se produce cuando el MORDAZA conocimiento puede relacionarse de manera coherente y sustantiva con lo que el alumno ya sabe. Las experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el pensamiento creador y critico, la elaboracion de estructuras mentales, la memoria constructiva, etc. La influencia activa del docente en el aula y su accion didactica impulsan el desarrollo de estas funciones intelectuales en las ninas y los ninos. La ensenanza desde esta perspectiva esta subordinada al aprendizaje. El enfoque metodologico propuesto pretende sustituir modelos tradicionales tales como: el de "aprender a contestar" - en el cual la funcion del alumno consistia en ubicar la informacion solicitada y reproducirla - o el de "aprender a preguntar" - que se quedaba en la pregunta generando un activismo preocupado en adiestrar en procesos pero siempre en forma dependiente del profesor o del libro; por el de "aprender a aprender", es decir, ya no se trata de saber hacer lo conocido por las ninas y los ninos sino mas de bien de ayudarles a vincular el "saber" con el "saber hacer" reflexivo, valorativo e inteligente. Se busca integrar la teoria con la practica de manera que los conceptos se puedan estructurar estableciendo relaciones a partir de regularidades. En este sentido, consideramos que el experimento es una opcion creativa para integrar la teoria con la practica, asi mismo que todo experimento es una anticipacion pensada, fruto del desarrollo conceptual, metodologico, actitudinal y valorativo del pensamiento cientifico tecnologico. El experimento exige, sobre todo del profesor, un compromiso de honestidad, creatividad, claridad y autorreflexion que muestre nuevos caminos a los estudiantes para protagonizar los hechos y que con ello MORDAZA una apropiacion inteligente, racional, objetiva y valorativa de conocimientos cientificos y tecnologicos que afectan aspectos de su contexto y de su MORDAZA cotidiana. Aprender es una construccion personal. Sin embargo, esta construccion personal se complementa con la interaccion social. Para aprender el significado de cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar ideas, compartir experiencias y, la mayoria de las veces, llegar a un compromiso. Por ello, se propone el trabajo en grupos de estudiantes, para originar animadas discusiones, mejorar habilidades y desarrollar actitudes que favorezcan el trabajo en equipo. A manera de resumen de lo expuesto, presentamos algunas consideraciones para el tratamiento del area que el docente debe recrear en funcion de su propia practica educativa. 1. El docente enfrenta a los estudiantes a situaciones de aprendizaje que motiven o despierten sus capacidades naturales, que les suscite interrogantes que esten en capacidad de resolver, que movilicen sus pensamientos, afectos y la practica de valores; recuperando sus conocimientos previos. 2. El docente promueve que los alumnos organizados en equipos interactivos realicen las siguientes acciones: a) Planifiquen su trabajo analizando la situacion presentada con objetividad, buscando encontrar caminos para llegar a la meta propuesta en forma democratica, tolerante e innovadora. b) Investiguen con actitud decidida, flexible, abierta, perseverante y respetuosa; formulando hipotesis o explicaciones tentativas. c) Disenen experimentos y observaciones controladas, utilizando diversos materiales tecnologicos y otros de su contexto que esten a su alcance y que usen cotidianamente. d) Recolecten, organicen y evaluen datos sobre las caracteristicas de los materiales y las consecuencias de su intervencion en ellos. Apropiandose de la logica que gobierna los procesos de los principios y fenomenos, es decir, obteniendo y procesando informacion. e) Reflexionen, sobre las investigaciones realizadas, las posibles respuestas a las hipotesis planteadas, su validez o pertinencia y como sustentarlas. Este MORDAZA contribuye, significativamente, a fortalecer la autoestima y autonomia entre otras cualidades deseables de su personalidad.