Norma Legal Oficial del día 03 de marzo del año 1999 (03/03/1999)
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El calendario de la comunidad
NORMAS LEGALES
MORDAZA, miercoles 3 de marzo de 1999
Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas formas en el desarrollo de la accion educativa. Las MORDAZA nacionales y locales, las actividades laborales, las epocas de elecciones, los trabajos comunales, etc. no solo repercuten indirectamente en la MORDAZA escolar, sino que deben ser consideradas conscientemente por la escuela. Por eso es importante elaborar un calendario de la comunidad, senalando los acontecimientos que efectivamente van a tener alguna repercusion en la accion educativa. Este calendario es importante porque puede determinar en que momento se tratan mejor ciertos contenidos de los programas curriculares. Puede suceder, por ejemplo, que estan previstas elecciones municipales para un MORDAZA mes del ano y ello permitira dejar para esa epoca los asuntos senalados en el curriculo, como los relativos a organizacion de la comunidad, responsabilidades civicas, formas de gobierno, etc. Las competencias del curriculo Los programas curriculares, en cuanto documentos de base, tienen una cierta organizacion que no implica ni secuencia ni duracion. Por eso, la secuencia y la duracion tendran que ser establecidas por los docentes de aula, basandose en consideraciones que pueden ser muy diferentes. Asi, por ejemplo, para trabajar las actividades del area Logico-Matematica, algunos docentes pueden comenzar con la competencia referida a "Organizacion del espacio. Iniciacion a la geometria", mientras que otros preferiran iniciar el trabajo con el "Conocimiento de los numeros y la numeracion"; incluso algunos podrian decidir trabajar simultaneamente MORDAZA competencias. Con los programas puede suceder otra cosa: que se decida otorgar MORDAZA enfasis a algunas competencias, sin dejar de trabajar las otras. Asi, en Comunicacion Integral, por ejemplo, podria suceder que un docente decidiera trabajar intensamente con la competencia de comunicacion oral durante todo un primer trimestre, dedicando un tiempo notablemente menor a lo que tiene que ver con comunicacion escrita. Eso es posible, y tiene que ser previsto en la programacion anual. Para esta planificacion se pueden emplear diversos tipos de esquemas. Cada docente puede escoger el que mas se acomode a su estilo de trabajo y experiencia de planificacion. Lo importante, sin embargo, es que estos esquemas deben corresponder a la realidad, deben ser comprensibles por los demas y deben servir efectivamente para la planificacion a corto plazo. · La planificacion a corto plazo En la educacion inicial y primaria se organizan y desarrollan actividades educativas que deben estar previstas con anticipacion suficiente. MORDAZA de efectuarlas se debe saber que competencias se estan ejercitando, cuanto tiempo va a durar el trabajo, que productos se van a obtener, que materiales van a ser necesarios. Todo esto esta incorporado en la programacion a corto plazo, la cual, como su nombre lo indica, MORDAZA lapsos cortos de tiempo. Los elementos fundamentales que deben ser considerados en la planificacion a corto plazo son las unidades didacticas, que debe considerar las actividades permanentes del aula y las actividades del centro educativo. a) Las unidades didacticas Las competencias que conforman el programa curricular solo pueden ser construidas por los educandos mediante su participacion en actividades enriquecedoras, capaces de interesarlos y comprometer su esfuerzo. Estas actividades se desarrollan formando secuencias organicas; de esta manera, una primera actividad consigue un MORDAZA progreso en la adquisicion de las competencias buscadas, pero a su vez prepara el MORDAZA para la siguiente actividad. Cada secuencia de actividades que se enlazan de este modo recibe el nombre generico de unidad didactica. Existen varios tipos de unidades didacticas, que en la practica educativa, se emplean una u otra segun el caso. Para el trabajo con competencias, podemos trabajar con
tres clases de unidades: Proyectos, Unidades de Aprendizaje y Unidades de Trabajo Especifico o Modulos de aprendizaje. Los proyectos pedagogicos (figura 2) Los proyectos son unidades de secuencias de actividades que se organizan con un proposito determinado que implica la resolucion de un problema que el alumno plantea y resuelve. El proyecto debe surgir como una necesidad natural y real de la MORDAZA, nunca como una tarea impuesta. El desarrollo del proyecto puede conducir a la obtencion de un producto concreto, de utilidad real, generalmente colectiva. Este producto puede ser algo tangible, puede ser un servicio. La produccion de una revista manuscrita, la instalacion de un huerto, la organizacion del botiquin del centro, la MORDAZA de una obra teatral con titeres, la realizacion de una colecta, etc., son ejemplos de proyectos que muestran lo que se quiere decir en la definicion. La revista, el botiquin, la colecta o la MORDAZA teatral son bienes que finalmente tendran una utilidad; pero su produccion habra sido resultado de un trabajo en que las tareas han sido repartidas individualmente o en grupos.
(Figura 2)
PROYECTO PEDAGOGICO
CARACTERISTICAS
~ Secuencia de actividades pertinentes planificadas, ejecutadas y evaluadas con participacion del educando. ~ Surge de una necesidad o problema concreto del aula y Centro Educativo. ~ Integra todas las areas de desarrollo. ~ Tiene propositos determinados: - Desarrollar capacidades. - Resolver un problema concreto. - Obtener un producto.
ESTRUCTURA
~ Nombre ~ Justificacion ~ Capacidades y actitudes seleccionadas. ~ Actividades / Estrategias / Medios y materiales / Evaluacion / Temporalizacion.
Un proyecto supone la percepcion de una situacion problema, que podria ser resuelta o atenuada como tal cuando se terminen de desarrollar las actividades que se decidio emprender. El analisis y estudio de la problematica es ya parte del proyecto. Los proyectos suponen tambien que los educandos participen en su planificacion, ejecucion y evaluacion. El profesor muestra alternativas, orienta las decisiones, proporciona la informacion necesaria o da pistas para que sea encontrada en otras MORDAZA, ayuda en las tareas, se involucra, en fin, en el proyecto; los educandos hacen lo mismo, interviniendo en las decisiones, organizandose, distribuyendose el trabajo. Las Unidades de Aprendizaje Las unidades de aprendizaje, (Figura 3) son secuencias que se organizan en torno de un tema, sugerido por los Contenidos Transversales y los acontecimientos significativos que viven los educandos. En el fondo, las unidades de aprendizaje son proyectos de investigacion colectiva. Al termino de la unidad, los educandos tendran un conocimiento mas profundo y mas amplio del MORDAZA propuesto por el contenido transversal. Asi, por ejemplo, acontecimientos como La Feria Ganadera, La Fiesta de La MORDAZA (Contenido Transversal: Pluriculturalidad); El Dia del Trabajo, El Fenomeno del MORDAZA, (Acontecimientos significativos) pueden ser suficientemente sugerentes para el desarrollo de competencias de las diferentes areas del curriculo. El producto visible de una unidad de aprendizaje, es un conjunto de apuntes organizados sobre el tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas, informes de entrevistas, etc. Pero el producto mas importante es el logro de las competencias previstas, aquellas que impulsaron precisamente la decision de realizar una unidad de aprendizaje.