Norma Legal Oficial del día 16 de diciembre del año 2008 (16/12/2008)

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TEXTO DE LA PÁGINA 15

El Peruano MORDAZA, martes 16 de diciembre de 2008

NORMAS LEGALES
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b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los angulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por si mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en si mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambien tiene una dimension colectiva; el respeto hacia los demas y por los demas; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento politico; mientras estas ideas no afecten los derechos humanos. c) La Democracia como MORDAZA fundamental, sustentada no solo como aspiracion, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen; que la construccion social por excelencia, en merito a este valor, es la construccion de acuerdos por consenso y, en su agotamiento, la decision por votacion; sin perder de vista que aquellos que conforman la minoria tienen los mismos derechos que la mayoria. Otro elemento importante sobre la democracia es que se sustenta en la busqueda del bien comun y no en el bien de algunas personas. En la institucion educativa y en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad, de integracion en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. Supone respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un objetivo comun solo se construye desde la union y confluencia de fuerzas vivas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el curriculo no como un tema, sino como una practica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio. Los principios fundamentales que hemos planteado estan ligados a la construccion del bien comun y al sentido de la MORDAZA, y otorgan significacion a los valores fundamentales en la sociedad peruana, fruto de la construccion y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas. - Valores que se desarrollaran en la EBR: o Justicia: disposicion de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segun corresponda, dar a todos por igual, dar mas al que se lo merece o dar mas al que necesita mas). o MORDAZA y autonomia: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni la de los demas. o Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interactue con los demas en un clima de equidad e inclusion, con interes por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. o Solidaridad: decision libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la nocion de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos. Esto quiere decir que los docentes estan llamados no solo a dialogar y adoptar una postura critica ante estas diferencias, sino tambien a orientar en este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede tomar diferentes formas segun cada circunstancia concreta. Asi, en una determinada situacion, sera MORDAZA aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin preferencias), mientras que en otro contexto, lo MORDAZA sera hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja). 3. LINEAMIENTOS NACIONALES DIVERSIFICACION CURRICULAR 3.1 Diversificacion curricular De acuerdo con el articulo 33º de la Ley General de Educacion, los curriculos basicos nacionales se diversifican PARA

en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caracteristicas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, linguistica, economico-productiva y geografica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pais. En la instancia nacional se formulan aquellos elementos que garanticen la unidad del sistema educativo: enfoque, propositos de la Educacion Basica Regular, areas curriculares; en donde se presentan los aprendizajes basicos que los estudiantes deben lograr en todo el pais. El DCN plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesion de la sociedad peruana y sirven de base para disenar curriculos, propuestas o lineamientos regionales, segun la decision de dicho nivel de gobierno. Aseguran la pertinencia de los aprendizajes de acuerdo con la cultura y la lengua de cada poblacion, asi como con las diversas realidades sociales, economico-productivas y geograficas que tenemos en el pais. Todo ello con el fin de garantizar el pleno desarrollo personal y social de los estudiantes. Este MORDAZA evidencia el respeto a la diversidad; por lo tanto, se ha de desarrollar considerando las culturas locales existentes en las regiones (expresiones culturales y naturales, potencialidades y problemas regionales, demandas de la sociedad y de los padres y madres de familia, intereses de aprendizaje y expectativas de los estudiantes) y las demandas de la sociedad peruana y mundial. 3.2 Instancias de gestion educativa descentralizada en las que se diversifica el Diseno Curricular Nacional (DCN)
DOCUMENTOS REFERENCIALES Diseno Curricular Nacional Direcciones EBR Proyecto Educativo Regionales de REGIONAL Nacional Proyecto Educativo Educacion Regional Diseno Curricular Nacional - EBR Proyecto Educativo Direcciones de Regional Unidades de Proyecto Educativo Local LOCAL Gestion Local Lineamientos para la diversificacion curricular regional. Diseno Curricular Nacional - EBR Lineamientos para INSTITUCION EDUCATIVA Director de la IIEE la diversificacion curricular o Coordinador regional. Orientaciones para O RED de Red la diversificacion curricular. EDUCATIVA A Proyecto Educativo NIVEL LOCAL* Institucional. INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS CURRICULARES Lineamientos para la diversificacion curricular regional.** Orientaciones para la diversificacion curricular.

Proyecto Curricular de Institucion Educativa Programacion Curricular Anual Unidades didacticas

En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un Proyecto Educativo de Red y un Proyecto Curricular de Red. (**) De acuerdo con la decision de cada region, el documento puede ser: Diseno Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Curriculares Regionales. 3.2.1 Lineamientos curricular regional para la diversificacion

(*)

LA

En la instancia regional, tomando como base el Diseno Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de Gestion Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares mas pertinentes para el trabajo tecnico pedagogico de las instituciones educativas de sus jurisdicciones, con el fin de elaborar el programa curricular diversificado acorde con el contexto sociocultural, geografico, economico - productivo y linguistico de la region. Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea este el Diseno Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el curriculo. Dicho documento no requiere repetir lo senalado en el Diseno Curricular Nacional, sino, por el contrario, incorporar aquellas especificidades propias de la region; por ello, luego de un trabajo articulado con la mayoria de regiones, se considera necesario, como minimo, contemplar los siguientes aspectos: 1. Diagnostico integral de la region considerando: · Caracterizacion de la poblacion escolar en EBR · Caracteristicas socio-economicas de la region: Principales actividades productivas