Norma Legal Oficial del día 13 de septiembre del año 2013 (13/09/2013)
Si dese vizualizar el documento entero como pdf click aqui.
TEXTO DE LA PÁGINA 71
El Peruano Viernes 13 de setiembre de 2013
502889
dentro de los Programas de MORDAZA Especializacion que promueve el Ministerio de Educacion, ofertar la especialidad de Didactica de la Educacion Intercultural Bilingue. 9. Asegurar en todos los programas de formacion, capacitacion y especializacion en Educacion Intercultural Bilingue, la seleccion idonea de Instituciones de Formacion Docente y de formadores calificados que garantice calidad educativa en la preparacion de los docentes que tienen a su cargo la educacion de los ninos, ninas y adolescentes indigenas. 10. Modificar la normativa sobre los procesos de contratacion y reasignacion de docentes en plazas pertenecientes a escuelas EIB, a fin de definir criterios objetivos que permitan la evaluacion adecuada del dominio del idioma originario y el conocimiento de la cultura local. 11. Modificar la normativa sobre los procesos de reasignacion docente con el proposito de establecer, en el caso de plazas EIB, la obligacion de incorporar a un especialista EIB, docente bilingue o padre de familia indigena en los Comites de Evaluacion para la Reasignacion, a fin de que realice la evaluacion del dominio del idioma originario del postulante. 12. Disenar un plan para la elaboracion y distribucion de materiales educativos en L1 (lengua indigenacastellano) y en L2 (castellano-lengua indigena), a fin de garantizar la cobertura de todas las lenguas indigenas y niveles educativos. 13. Continuar con el MORDAZA de normalizacion de lenguas originarias, dando prioridad a aquellas que se encuentran consideradas en peligro por el Ministerio de Educacion, con el fin de fortalecerlas y evitar su potencial desaparicion. 14. Normar el perfil profesional de los especialistas de Educacion Intercultural Bilingue y establecer las funciones especificas que deben desarrollar en las Unidades de Gestion Educativa Local, en las Direcciones Regionales de Educacion y en el Ministerio de Educacion. 15. Ejecutar programas de capacitacion, sostenidos y de caracter descentralizado, dirigidos a los especialistas de educacion intercultural bilingue de las Unidades de Gestion Educativa Local, de las Direcciones Regionales de Educacion y del Ministerio de Educacion, con la finalidad de mejorar su desempeno tecnico pedagogico. Articulo Tercero.- RECOMENDAR a los Gobiernos Regionales: 1. Garantizar la implementacion de la Politica de Educacion Intercultural Bilingue, asi como la participacion de los representantes de pueblos indigenas de la region en los Consejos Participativos Regionales y Locales de Educacion. 2. Asegurar la provision de recursos economicos que permita garantizar la implementacion adecuada de la politica de Educacion Intercultural Bilingue en sus respectivas regiones. 3. Apoyar el desarrollo y fortalecimiento de las redes de Instituciones Educativas de Educacion Intercultural Bilingue a fin de mejorar las capacidades didacticas, pedagogicas, linguisticas e interculturales de los docentes que laboran en escuelas EIB. 4. Elaborar Disenos Curriculares Regionales que tomen en cuenta el enfoque intercultural y bilingue y concuerden con el MORDAZA Curricular Nacional. 5. Promover el incremento de la oferta de formacion docente en Educacion Intercultural Bilingue brindando estimulos a los docentes en servicio y a los jovenes que estudian las carreras de EIB. 6. Conformar las Comisiones regionales y locales para coordinar las diversas actividades de los programas de capacitacion docente promovidos por el Ministerio de Educacion, a fin de realizar capacitaciones coherentes con las propuestas regionales y locales. 7. Seleccionar adecuadamente a los profesionales que conforman los equipos regionales de formadores y acompanantes pedagogicos que tienen a su cargo los programas y cursos de formacion y capacitacion docente. 8. Mejorar el diseno y calidad de los programas de capacitacion docente organizados por las Direcciones Regionales de Educacion y las Unidades de Gestion Educativa Local, previa identificacion y priorizacion de las necesidades de capacitacion docente. 9. Identificar adecuadamente -en la etapa de convocatoria de los procesos de contratacion o
y alumnos para desarrollar la EIB. El escaso o nulo presupuesto y la falta de personal especializado son las principales dificultades identificadas por las DRE y las Ugel que les impiden elaborar materiales educativos. Sobre las visitas de monitoreo y asesoria. Las visitas a las instituciones educativas EIB deben ser realizadas por los especialistas de EIB, pues ellos cuentan con la especializacion necesaria para orientar y apoyar a los docentes en el desarrollo de la EIB en el aula. Sin embargo, la falta de una MORDAZA general que defina el perfil profesional de los especialistas de EIB ha generado que las DRE y las Ugel designen a docentes que, en muchos casos, no acreditan la especializacion ni el dominio del idioma originario. Tambien se pudo observar que la frecuencia de visitas de monitoreo y asesoria a las escuelas EIB es baja. Segun informacion proporcionada por las DRE y las Ugel, esto se debe, principalmente, al escaso presupuesto asignado, a la falta de personal para realizar las visitas y a la lejania de las comunidades donde se encuentran las instituciones educativas EIB. Sobre el presupuesto regional asignado para la EIB. De acuerdo con informacion proporcionada por el Ministerio de Economia y Finanzas en el 2013, 16 regiones destinaron presupuesto para EIB. De ellas, solo tres (Huancavelica, MORDAZA y Apurimac) asignaron un porcentaje mayor al 1% de su presupuesto total de educacion para EIB. A la fecha, la mayoria de regiones -salvo MORDAZA, MORDAZA y Ucayali- cuenta con una ejecucion inferior al 50% de su presupuesto. Hay regiones como Pasco, San MORDAZA, MORDAZA, MORDAZA y MORDAZA que registran un 0% de ejecucion. Con los vistos de la Primera Adjuntia, la Adjuntia del Medio Ambiente, Servicios Publicos y Pueblos Indigenas y del Programa de Pueblos Indigenas, SE RESUELVE: Articulo Primero.- APROBAR el Informe Defensorial Nº 163, «Avances y Desafios en la implementacion de la politica de Educacion Intercultural Bilingue 2012-1013», elaborado por el Programa de Pueblos Indigenas de la Adjuntia del Medio Ambiente, Servicios Publicos y Pueblos Indigenas de la Defensoria del Pueblo. Articulo Segundo.- RECOMENDAR al Ministerio de Educacion: 1. Reforzar la implementacion de la Politica de Educacion Intercultural Bilingue en los niveles de educacion inicial, primaria y secundaria, fortaleciendo la rectoria de la Direccion General de Educacion Intercultural Bilingue y Rural y transversalizando el tratamiento de la Educacion Intercultural y Bilingue en todas las direcciones y unidades del Ministerio de Educacion. 2. Implementar un sistema de informacion sobre la gestion de la politica educativa que contenga informacion actualizada y ordenada sobre el desarrollo de la Educacion Intercultural Bilingue en los niveles de la gestion educativa. 3. Estandarizar el listado de lenguas originarias en los diversos documentos e instrumentos de recojo de informacion estadistica que utilizan las unidades organicas del Ministerio de Educacion. 4. Incorporar en el MORDAZA MORDAZA Curricular Nacional el enfoque intercultural y bilingue que permita una adecuada articulacion con los Disenos Curriculares Regionales y con los planes de desarrollo local. 5. Promover la creacion y/o reactivacion de instituciones superiores pedagogicas que brinden las carreras de Educacion Intercultural Bilingue en las regiones que cuenten con poblacion indigena a fin de incrementar la oferta de formacion docente. 6. Promover que las instituciones superiores pedagogicas existentes ofrezcan la formacion de docentes de EIB del nivel secundario. 7. Incentivar el acceso e ingreso de los jovenes indigenas a las carreras de Educacion Intercultural Bilingue. 8. Implementar programas de especializacion de EIB en las regiones que cuentan con escuelas EIB y/o poblacion indigena y que no han sido consideradas por la Direccion de Educacion Superior Pedagogica. Asimismo,