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Pág. 54 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 Historia y Sociedad •Explica, comprende y asume los cambios y las permanencias en el proceso histórico del Perú en el contexto americano y mundial y elabora su proyecto de país. •Analiza y comprende las relaciones entre su vida cotidiana y el proceso histórico del Perú, de América y del mundo, valora su identidad como peruano o peruana y contribuye a la defensa y puesta en valor del patrimonio histórico regional y nacional. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES Manejo de fuentes •Interpreta información actual de diversas fuentes y versiones. •Discrimina validez y credibilidad de falsificación y prejuicios. •Explica por qué el conocimiento histórico está sujeto a cambios. Ubicación temporal •Analiza en líneas de tiempo paralelas su historia regional, la historia nacional, latinoamericana y mundial. Indagación, Investigación •Investiga sobre las opciones políticas del Siglo XX en el Perú y en el mundo. •Investiga sobre los problemas peruanos desde una perspectiva de larga dura- ción; relaciona los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales y los proyecta al futuro. •Investiga sobre el desarrollo actual en India, África, China, Japón, Egipto y América. Análisis multicausal y síntesis •Analiza los principales cambios y permanencias en su región y en el Perú durante el siglo XX. •Evalúa las soluciones dadas a los principales conflictos internos y externos del Perú durante el siglo XX. •Explica los principales conflictos mundiales durante el S. XX y evalúa las soluciones. Sentido de pertenencia •Explica problemas relevantes en el pasado y en el presente de su comunidad y los relaciona con su historia personal, regional y nacional y propone alternativas de solución. •Comprende los criterios de la periodificación en la historia peruana y propone alternativas. •Explica la importancia de la integración nacional y Latinoamericana. •Explica la importancia de la investigación arqueológica e histórica. •Propone proyectos de puesta en valor para la defensa del patrimonio local y regional.SOCIEDAD CIVIL EN EL SIGLO XX •Movimientos sociales durante la República Aristocrática. El Oncenio. •El nuevo siglo y la situación mundial. •Oligarquía, partidos de masas e ideologías en el Perú, América y el mundo. •Conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX. •Populismos, industrialización y crisis del Estado oligárquico. •Militarismo reformista y culminación del Estado oligárquico en el Perú. •Reordenamiento político y económico en la segunda mitad del siglo XX. Modelo neoliberal en el Perú, América Latina y el Mundo. TEMAS PERUANOS DE LARGA DURACIÓN •Grupos étnicos e inmigración. Mestizaje. Mentalidades. •Ciencia y tecnología: tradicional y moderna. Ética y uso de la ciencia y la tecnología en el Perú y en el mundo. •Estado y Sociedad. La sociedad civil en relación al Estado. •Bloques regionales en la historia peruana y latinoamericana. Conflictos e integración. Fronteras, ciudadanía y globalización en América Latina. •El agro en la vida nacional. Movimientos campesinos. Reforma Agraria. Calidad de vida en las zonas rurales. Frontera agrícola. Control vertical y biodiversidad. •Construcción de un mercado interno, descentralización y regionalización. Centros de poder económico en el Perú. •La mujer en la historia peruana. Situación jurídica y política. Participación en el espacio público. Retos para las relaciones equitativas de género en la sociedad peruana. •Sociedad civil y ciudadanía: construcción de la democracia y de la participación ciudadana. Subversión y proceso de pacificación. Interculturalidad e igualdad de derechos. ACTITUDINALES Sentido de pertenencia •Asume su identidad como peruano o como peruana en un momento de creciente globalización. •Reconoce el proceso de mestizaje y valora la diversidad cultural en el Perú y en el mundo. •Asume los logros culturales alcanzados por hombres y mujeres en las diversas etapas del proceso histórico peruano. •Valora, defiende y promueve la puesta en valor del patrimonio histórico-cultural del Perú. •Asume la modernidad como una posibilidad para el país generada a partir de su propia tradición y se proyecta al futuro. Participación ciudadana •Comprende la necesidad de participar organizadamente en la sociedad civil para encontrar soluciones a los problemas no resueltos de identidad, desarrollo y democracia. •Valora los esfuerzos de construcción de democracia en el Perú y demuestra actitudes que la consoliden. •Reconoce que sus acciones repercuten en los diferentes aspectos de su vida y en la sociedad. •Demuestra una actitud comprometida hacia el desarrollo humano con una cultura de paz en el Perú. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ORGANIZACIÓN DEL ÁREA Lectura de los Cuadros de Contenidos de Aprendizaje Los contenidos de aprendizaje procedimentales, concep- tuales y actitudinales se presentan organizados en blo- ques. Los organizadores de los bloques, por un lado, expresan los principales conceptos, habilidades, proce- dimientos y actitudes fundamentales a resaltar en el grado y, por otro, facilitan la articulación entre los tres componentes. •Contenidos Procedimentales . Cada frase o pala- bra en negrita y subrayada nos indica un proceso cognitivo complejo o algoritmo. Le sigue el desagre- gado que pueden ser uno, dos o tres procesos mucho más específicos y que están relacionados a contenidos conceptuales específicos. •Contenidos Conceptuales . Los bloques temáticos se indican con negrita. Éstos tienen la intención de presentar las ideas fuerza o temas ejes de cada componente en cada grado relacionados con los ejes curriculares. Son los que permiten la articulación entre componentes.•Contenidos Actitudinales . Cada frase o palabra en negrita y subrayada nos indica un proceso actitu- dinal o valorativo. Se pueden realizar dos tipos de lecturas, ambas comple- mentarias. Una lectura vertical que articula los conteni- dos de aprendizaje con los ejes curriculares al interior del grado y facilita la articulación entre los componen- tes; otra horizontal que permite la secuencia de aprendi- zajes y la interacción entre los tres contenidos de apren- dizaje. La Interaccción entre los tres Contenidos de Apren- dizaje Anteriormente la propuesta educativa tradicional gira- ba, fundamentalmente, en torno a contenidos concep- tuales. Actualmente, el Diseño Curricular organiza cada uno de los tres componentes con contenidos procedimen- tales, conceptuales y actitudinales, que son interdepen- dientes, rompiendo con la barrera de la reproducción mecánica del conocimiento al que eran generalmente sometidos los y las estudiantes y a la declaración de principios normativos que no se concretaban en la prác- tica cotidiana.