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Pág. 56 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 habilidades de planificación son necesarias de desarro- llar. ALGUNAS PAUTAS PARA ABORDAR CADA GRA- DO Primer Grado •Se inicia con el conocimiento de su espacio próximo, tanto el local como el regional. Esto implica el conocimiento y el manejo básico de las diversas relaciones físicas y humanas que se desarrollan en eso ambientes, además de la orientación espacial y sus representaciones gráficas, el análisis espacial y poblacional, el estudio de la causalidad en el tema de la planificación para el desarrollo y la propuesta de temas en el contexto de la investigación científica elemental. Se pretende, con todo ello, desarrollar la identidad e integración regional Segundo Grado •Se aborda el territorio peruano donde se tratarán los principales aspectos referidos a la calidad ambien- tal, la calidad de vida, la economía y el desarrollo humano sostenido. También se plantearán propues- tas de investigación, con un grado relativamente formal, sobre temas que abarquen el contexto nacio- nal. Se busca, de esta manera, el desarrollo de la identidad, la integración y el desarrollo nacional. Tercer Grado •Se trabajan contenidos de aprendizaje relativos a los procesos económicos y sociales nacionales en el contexto mundial; es decir, se aborda el tema del Estado y sociedad frente al reto de la globalización. Al interior del grado se realiza el estudio de temas como calidad ambiental, calidad de vida, economía y desarrollo sostenido, se proponen temas de investi- gación, sobre el contexto de la dinámica social y económica mundial, que impliquen niveles de análi- sis más complejos. Cuarto Grado •Se realiza un estudio de la Sociedad Civil y el Estado abordados como agentes de desarrollo. Dentro de esta perspectiva se enfocan problemas y posibilida- des, temas de economía y sistemas productivos, políticas comerciales y sistema financiero, entre otros. Se enfatiza en este grado las propuestas de investigación científica. Finalmente, el componente posibilita la comprensión de las interrelaciones entre la población y el espacio, el desarrollo de una conciencia ambiental, el desarrollo de capacidades para la gestión de riesgos y la visión de futuro con alternativas de desarrollo en todos los con- textos. Así mismo se fortalecen, en los diferentes gra- dos, la capacidad de investigación apropiados a la edad de los alumnos y las alumnas. COMPONENTE HISTORIA Y SOCIEDAD El componente Historia y Sociedad promueve aprendi- zajes como el comprender la historia peruana y la mundial en sus múltiples interrelaciones y entre pasa- do, presente y futuro para participar como protagonista de su historia personal y de la historia nacional. Para ello se desarrollarán las habilidades relacionadas al manejo de fuentes, a la reflexión histórica, al senti- miento de pertenencia y a la ubicación temporal. Supo- ne desarrollar metodologías que permitan el manejo conceptual y cotidiano de las categorías y de las repre- sentaciones gráficas del tiempo y del espacio para comprender nociones como: identidad/identidades, pro- ceso, cultura, fuentes y evidencias históricas, género, recursos, conservación, desarrollo sustentable, calidad de vida, cultura de paz y desarrollo humano. Mediante la ejecución de proyectos de investigación, los alumnos y las alumnas, ejercitarán su capacidad de reconstruir la historia –individualmente y/o en grupo- y reconocerán que la función de la historia tiene una doble perspectiva: •como proceso de reconstrucción significativa del pasado •como acción de hombres y mujeres en el tiempo y en el espacioEn este sentido, cada estudiante elaborará su historia, la de su familia, la de su comunidad, la de su región, la de su país y la del mundo, participando activamente en la producción de su propio conocimiento. Esta elaboración le permitirá, al mismo tiempo, comprender la compleja red de relaciones entre su experiencia inmediata y los diversos ámbitos del acontecer histórico. Para promover la reflexión histórica se desarrollarán diferentes contenidos procedimentales. Lo importante es que los alumnos y las alumnas comprendan de manera significativa los diversos procesos históricos y que logren establecer relaciones con su historia perso- nal y, regional, nacional y mundial. Se requiere, enton- ces, que desarrollen su capacidad de memoria compren- siva. En este sentido los datos (las fechas, nombres, guerras) serán abordados sólo como puntos de partida en el análisis histórico lo que, a su vez, permitirá consolidar un marco histórico conjugando: •el establecimiento de relaciones multicausales, de manera reflexiva •el desarrollo de la capacidad de empatía histórica. ALGUNAS PAUTAS PARA ABORDAR CADA GRA- DO Primer Grado •Se inicia con Historia Personal e Historia del País. Para su desarrollo los y las estudiantes realizarán entrevistas a familiares y personas cercanas y recu- rrirán a diversas fuentes de la historia para elaborar su propia historia estableciendo relaciones con la historia de la localidad y con la historia nacional. Para registrar los diversos acontecimientos, traza- rán una línea de tiempo en la cual podrán graficar lo que les llamó más la atención de su investigación. Lo importante es que lleguen a establecer las relacio- nes entre su historia personal y la de los diversos ámbitos, lo que podrán expresar en un escrito breve. A partir de esta elaboración, podrán abordar el sentido de la comprensión histórica y de las fuentes de la historia. •Origen del Género Humano, se refiere a la historia de la humanidad. En este sentido, es importante que se reconozcan como parte de este gran proceso en la tierra en cuanto género humano. •Para trabajar el organizador Sociedad Andina y Desarrollo Tecnológico se abordarán con profundi- dad los desarrollos regionales y los estados regiona- les propios de la región donde se encuentre el Centro Educativo. A la vez, es importante que se compren- dan las características generales de cada proceso cultural a nivel del territorio andino, estableciendo principalmente los logros tecnológicos alcanzados con relación al medio ambiente donde se desarrolla- ron. De acuerdo al lugar donde se encuentren, se podrán establecer las relaciones entre pasado, pre- sente y futuro, a través de casos de estudio, por ejemplo, sobre la agricultura, la tecnología y la alimentación de la población. Para abordar el desa- rrollo de los procesos culturales de los Andes Cen- trales, de las civilizaciones antiguas de Oriente y las de América se sugiere desarrollar el siguiente es- quema: • Cronología • Localización • Características del medio • Evidencias más representativas • Síntesis del proceso histórico • Protagonistas y logros culturales • Datos de población • Satisfacción de necesidades. • Actividades económicas y logros tecnológicos • Organización social y política • Mentalidad. Segundo Grado •El organizador del grado es Los Andes y el Mundo. Los contenidos conceptuales están referidos inicial- mente a la historia de Europa, su proceso hasta la expansión, la llegada al territorio andino y el desa- rrollo del proceso colonial, con sus cambios y perma- nencias. Los aportes de la investigación histórica