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Pág. 65 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 EDUCACIÓN FÍSICA FUNDAMENTACIÓN La Educación Física es considerada como un aspecto constitutivo de la educación, por ello debe actuar y desarrollarse en función a esa totalidad; en esa perspec- tiva es concebida como un proceso esencialmente peda- gógico y formativo, cuya finalidad es contribuir al desa- rrollo integral de las potencialidades humanas. En ese sentido privilegia el desarrollo de las CONDUC- TAS MOTRICES , como objeto directo de sus propósi- tos, éstas articulan e integran las dimensiones funda- mentales del hombre: cognitiva, motriz, socio - afectiva y expresivo - comunicativa, en torno al principio de unidad que es el que da sentido a lo individual y a lo social, todo esto se concreta en la persona actuante y reflexiva, es decir la práctica de acciones motrices vivenciada, pensada, reflexionada y con una intencio- nalidad definida, traducida como el logro de la COM- PETENCIA MOTRIZ. Los hallazgos científicos de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ponen en evidencia que el ser humano posee talentos en alguna de éstas y se reconoce a las inteligencias CORPORAL – CINESTÉSICA, ESPA- CIAL, MUSICAL Y EMOCIONAL, como factores importantes para el desarrollo humano y que al interac- tuar articuladas a las demás conducen a la formación integral del estudiante; por ello requiere estimularlas y potenciarlas a través de la Educación Física y valorar su verdadera magnitud en el conjunto de la educación. Para ello la Educación Física asume una concepción dinámica e integradora del ser humano y de la educa- ción, en la que cada aspecto del hombre, cada situación y expresión debe articularse en la totalidad. La Educación Física fundamenta su estructura sobre la base de tres elementos vitales que generan las acciones motrices de los seres humanos. El primer elemento se relaciona con la propia corpora- lidad, es decir la necesidad del ser humano de conservar sus potencialidades biológicas y psíquicas con el propó- sito de dar significado y relevancia a sus acciones motrices, que se manifiestan a través del funciona- miento adecuado de sus sistemas orgánicos: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y óseo – articu- lar. El segundo elemento lo constituye la necesidad de dar respuesta a las exigencias y demandas de movimiento, requeridas por el quehacer diario, el trabajo, el deporte, la recreación y las actividades de expresión; las que se atienden mediante el desarrollo y la adquisición de habilidades motrices, el dominio y control del ser en movimiento, la manipulación, lanzamiento y recepción de objetos en direcciones, niveles y planos diferentes; que nos permitan enfrentar los retos y desafíos de la vida actual. El tercer elemento representa la necesidad social y cultural del ser humano de comunicarse utilizando sus movimientos. Esta manifestación se da al interactuar con sus semejantes, cooperando o compitiendo para la obtención de logros comunes, ampliando sus habilida- des y destrezas al actuar en diversos entornos, median- te la práctica de actividades físicas, lúdico recreativas y deportivas. Paralelamente, la sociedad actual demanda mayor pre- ocupación por el cuidado de la persona y de su salud, mejorar la condición física y la imagen personal, la utilización constructiva del tiempo de ocio y la necesi- dad de adquirir prácticas permanentes y duraderas de actividades físicas, rítmicas, recreativas, y deportivas; todo ello como indicadores de calidad de vida. Para ello el área debe recoger principalmente de la cultura nacional, todo el conjunto de prácticas corpora- les que tratan de desarrollar en los estudiantes sus aptitudes y capacidades fisicomotrices, psicomotrices y sociomotrices y no aspectos parciales de ellas. La Educación Física debe dar respuesta a estas necesi- dades proporcionando las herramientas necesarias para que los alumnos, desarrollen, adquieran y valoren prác- ticas, conocimientos y procesos cognitivos, valores y actitudes permanentes y duraderas, propios del campo disciplinar e interdisciplinar de la Educación Física y las ciencias aplicadas; que sean cultural y socialmente significativos, que le sirvan de aplicación para la vidadiaria, el trabajo, el deporte, la ocupación adecuada de su tiempo libre, la comunicación y expresión, entre otras. Así mismo enfatiza el desarrollo adecuado de la autoes- tima, la convivencia democrática, la autonomía en la toma de decisiones y la promoción del liderazgo, éstos son logros que promueve la Educación Física y que permitirá a los estudiantes aplicarlos en el transcurso de sus vidas. El área está estructurada en base a componentes, éstos asumen la función de organizadores y articuladores de los contenidos, en función de las competencias, esta estructuración permite una mejor organización y sistematización de los contenidos para su tratamiento posterior. En esta perspectiva se acerca a una concepción integra- dora de los elementos que la conforman, en relación al tratamiento educativo, lo que ha de permitir una mejor práctica pedagógica con los adolescentes. El área está organizada en los siguientes componentes: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD Propone que los estudiantes mejoren el nivel de desarrollo de sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje, la práctica y el dominio pensado y razonado de actividades y ejercicios corporales, que conozcan su capacidad personal al iniciar sus prácticas físicas, que tomen decisiones con criterio para seleccio- nar actividades aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para acrecentar sus potencialidades. El componente incluye el conocimiento de la salud corporal, de las formas de prepararse psíquica, fisioló- gica y socialmente para las actividades físicas, el uso de una adecuada dieta alimenticia, la identificación de funciones cardio respiratorias, la respiración y la rela- jación, evitar las malas posturas, prevención y alivio de lesiones musculares leves. Comprende a las “cualidades físicas”: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, que repre- sentan la parte cuantitativa del movimiento corporal. MOTRICIDAD Y EXPRESION CORPORAL Las capacidades coordinativas o cualidades motrices, constituyen la parte cualitativa del movimiento corpo- ral, por lo que este componente se orienta a mejorar cualitativamente los movimientos del ser humano y a enriquecer las posibilidades motrices, a partir del cono- cimiento del propio cuerpo y del reconocimiento de la movilidad de los ejes y segmentos corporales, busca desarrollar y mejorar las habilidades básicas y genera- les, para luego pasar a las habilidades específicas que son propias de los otros componentes. Promueve el desarrollo de las capacidades coordinati- vas, perceptivas y expresivas, relacionadas con el espa- cio, mediante actividades que dan un valor expresivo, como son las trayectorias, ocupación del espacio, sime- trías etc. Del mismo modo ocurre con las habilidades asociadas al tiempo, las que se desarrollan a través de actividades expresivas como la aceleración y desaceleración ( como expresión de energía del movimiento), ritmos básicos, calidades de movimiento, etc. Al enriquecer la valoración de la estética del movimien- to, los estudiantes deben comprender y valorar el desa- rrollo de habilidades más complejas que se orienten a la producción de formas culturales basadas en los movi- mientos corporales, tales como montajes gimnásticos, rítmicos, coreografías, danza, gimnasia rítmica, entre otras. SOCIOMOTRICIDAD El componente pretende que los adolescentes desarro- llen, mejoren y apliquen sus capacidades resultantes: habilidades específicas y destrezas motrices, para la libre elección de participar responsablemente en activi- dades físicas deportivas y lúdico recreativas. Promueve el aprendizaje de juegos, deportes y activida- des recreativas, la práctica y la participación de los estudiantes en los deportes más comunes, así como la toma de conciencia de la importancia de adquirir cono- cimientos y prácticas permanentes de la actividad de- portiva, lúdica y recreativa, en beneficio de su desarro- llo personal. En esa perspectiva, el deporte en el plano educativo es concebido como un fenómeno social que busca formar y