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Pág. 36 SEPARATA ESPECIAL Lima, lunes 29 de enero de 2001 CIENCIA , TECNOLOGÍA Y AMBIENTE FUNDAMENTACIÓN El vertiginoso avance científico y tecnológico ocurrido, sobre todo en la última década, ha generado una trans- formación en la visión y estilos de vida de la población peruana. Los avances científicos - tecnológicos aplica- dos al mejoramiento de la salud, la optimización de los recursos alimenticios y energéticos, así como al mante- nimiento del equilibrio de los ecosistemas del país, demandan un nuevo enfoque del área, que impulse hacia una formación científica de los estudiantes esta- bleciendo nuevas relaciones del hombre con la natura- leza y su ambiente. El Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es el ámbito donde se fomenta una cultura científica al alcance de los estudiantes, para facilitar su integración a un mundo que se tecnifica cada vez más, haciéndoles asi- mismo conocedores de las bondades y los riesgos del empleo de la tecnología . Así mismo, busca desarrollar el pensamiento crítico, creativo y reflexivo para cuidar de la salud personal y colectiva. Propone que los estu- diantes prioricen el desarrollo sostenible y eviten el deterioro del entorno. El Área se sustenta en un enfoque interdisciplinar y globalizador cuya organización de contenidos requiere de los aportes de las diversas disciplinas que tienen por objeto de estudio las ciencias naturales. La organiza- ción del área permitirá a los estudiantes potenciar sus capacidades, utilizando la información actual en cono- cimiento válido y aplicándolo con criterios éticos y morales a la comprensión y aprovechamiento tecnoló- gico, en la solución de los problemas inmediatos, a través del manejo de información científica. La propuesta tiene una visión de un marco conceptual innovador como una alternativa en la cual el alumno es protagonista de su aprendizaje y desarrolla sus poten- cialidades o capacidades de manera integral a través de competencias que permiten el logro de saberes concep- tuales, procedimentales y actitudinales. En este senti- do, se promoverá en el alumno una actitud creativa que le permita innovar, modificar o desarrollar nuevas alternativas de respuesta a sus necesidades y proble- mas basándose en los saberes mencionados. Plantear una propuesta centrada en el aprendizaje, implica tener en cuenta el desarrollo del pensamiento científico. Ello permitirá al estudiante plantear proble- mas, explicaciones, comparaciones y relaciones, acu- diendo a conceptos teóricos y leyes interconectadas lógicamente, desarrollando la capacidad de establecer conexiones con otros campos de estudio, conformando así una visión global que le permita entender el mundo y la vida en los procesos dinámicos de relación y cambio. Los ejes curriculares del sistema educativo traducen la intencionalidad del área, dándole direccionalidad y sen- tido. El eje correspondiente a Identidad Personal, Social y Cultural se caracteriza por el cuidado de la salud personal y colectiva, así como valorar la experien- cia y sabiduría de la cultura peruana en la ciencia y tecnología desarrollada a lo largo de su historia. El eje correspondiente a Conciencia Democrática y Ciudadana fomenta la responsabilidad y el respeto mutuo durante el trabajo en equipo. Constituye la base fundamental para la convivencia armoniosa, promo- viendo la identificación y valoración de su entorno natural así como el uso racional de los recursos natu- rales y su conservación. El eje Cultura Innovadora y Productiva propicia en el adolescente el desarrollo de su capacidad para produ- cir cambios o transformaciones en las diversas manifes- taciones del quehacer humano, como consecuencia de la comprensión de un fenómeno o propiedad sumada a la conciencia de la necesidad de mejorar la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. Los contenidos del Diseño Curricular Básico del área se organizan en función al desarrollo evolutivo del estu- diante, en su tránsito de la Educación Primaria a la Educación Secundaria.La secuencia de los Ciclos I y II de la Educación Secun- daria de Adolescentes permite llevar al estudiante de forma progresiva desde un nivel de pensamiento con- creto que caracteriza a los estudiantes del nivel prima- rio hacia un nivel de pensamiento abstracto que res- ponde al desarrollo propio de la adolescencia. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitu- dinales que se plantean en la propuesta se organizan en tres componentes: Ciencia, Tecnología y Salud, y Am- biente, desarrollando conceptos y aplicaciones orienta- dos en beneficio del hombre y las consecuencias benefi- ciosas o perjudiciales asociadas a él. •El componente Ciencia es el pilar sobre el cual descansa el conocimiento del universo que nos rodea y la relación del hombre con él. Los contenidos conceptuales han sido seleccionados en un grado de profundidad creciente sobre la base de conceptos, principios y las leyes que rigen la naturaleza, que a su vez trabajan contenidos procedimentales y acti- tudinales. •El componente Tecnología representa el saber del hombre y su habilidad para innovar, producir cam- bios y transformaciones, con la finalidad de satisfa- cer sus necesidades en beneficio de la humanidad y mejorar su calidad de vida. Los contenidos del com- ponente tecnología son la base para la aplicación – por parte de los alumnos- de los conceptos aprendi- dos y el punto de articulación de las diferentes ciencias y áreas. •El componente Salud y Ambiente desarrolla los contenidos de aprendizaje que servirán para promo- ver en el alumno actitudes de responsabilidad en el cuidado de su salud y medio ambiente, sobre la base de los contenidos conceptuales y procedimentales, valorando la importancia de mantener el equilibrio de los procesos ambientales y de contribuir a la conservación de la diversidad biológica. De esta manera, los componentes permiten que el área responda a una necesidad funcional y formativa, es decir, responde a un uso integral de sus conocimientos y valores tanto éticos como morales de supervivencia. La selección y la reorganización de los contenidos con- ceptuales se concretizarán y diversificarán según la realidad donde se apliquen, de tal forma que la planifi- cación curricular de un Centro Educativo, termine siendo, probablemente, diferente a la de otro; sin em- bargo, las competencias seguirán siendo comunes en todos los centros educativos del país. Los contenidos en cada grado se presentan de manera progresiva, llegando a niveles de diferenciación, espe- cialización y mayor complejidad, lo que permite la articulación con el Bachillerato, sin perder por ello el enfoque interdisciplinar. COMPETENCIAS Contribuye al cuidado de la salud integral y la conser- vación del ambiente, demostrando responsabilidad y habilidad para caracterizar, predecir, jerarquizar, sin- tetizar y manejar la información científica y tecnológi- ca sobre los procesos naturales y tecnológicos que afec- tan al hombre y a los diversos ecosistemas existentes en el país. PRIMER CICLO PRIMER GRADO Comprende e investiga las relaciones que se establecen entre los seres vivos y su entorno, asumiendo con responsabilidad ética el cuidado de la salud y la conser- vación del ambiente SEGUNDO GRADO Comprende, investiga y aplica los conocimientos cien- tíficos, ambientalistas y tecnológicos, desde una acti- tud crítica, reflexiva y responsable, participando acti- vamente en el cuidado de la salud y la conservación del ambiente.